Currículo Lattes - Nova Plataforma | Por que não num formato como LinkedIn e Academia.Edu?

Nós todos, discentes e professores universitários, temos de preencher o currículo lattes, com nossos dados acadêmicos. Não raras vezes, alguns delegam essa atividade hercúlea a terceiros. Por quê? Porque a forma de preenchimento das informações não é fácil e atrativa. Proponho, assim, uma nova plataforma eletrônica. Um site no estilo LinkedIn e Academia Edu., que permita e facilite não só o preenchimento dos dados, mas também a sua disposição e forma de nos relacionarmos com outros pesquisadores, além de compartilhamos nossas publicações. Fica a dica!

 

TCC vira empresa que transforma borra de café em brinco, colar e relógio

 

Saiba mais!

Boa leitura!

LINKs e FONTEs Úteis p/ Pesquisas

A seguir, uma seleção realizada por mim. Espero ajudar a coletar dados relevantes para sua pesquisa. Dados e Informações importantes para o seu TCC, TGI, Monografia, Dissertação ou Tese. Aproveite! Bons estudos!

Jornais, Sites & Revistas

Bibliotecas Virtuais

Dicionários & Enciclopédia

NASA

 ONU (Organização das Nações Unidas)

PNUD Brasil

OMS (Organização Mundial da Saúde)

UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura)

OIT (Organização Internacional do Trabalho)

FAO (Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura)

OMC (Organização Mundial do Comércio)

OEA (Organização dos Estados Americanos)

ALADI (Associação Latino-Americana de Integração) 

Banco Mundial 

Novo Banco de Desenvolvimento

BID | Banco Interamericano de Desenvolvimento

Banco Central do Brasil 

BNDES (Banco Nacional do Desenvolvimento)

OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico)

Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI)

Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE)

Ministério da Cidadania

Ministério da Saúde

Instituto Butantan

Fiocruz (Fundação Oswaldo Cruz)

MEC (Ministério da Educação)

Ministério da Economia  

Ministério do Meio Ambiente

IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente)

Fundação Palmares

Green Peace Brasil

IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística)

IPEA (Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada)

INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira)

SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)

BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

Fundação Lemann

Todos pela Educação

Instituto Ayrton Senna  

INPI - Instituto Nacional da Propriedade Industrial

 

Vida Docente Universitária

No mundo universitário, a aprendizagem e a docência, somente "serão significativas se forem sustentadas por uma permanente atividade de construção do conhecimento". Igualmente, o aluno e o professor necessitam de pesquisa para bem remar um ensino eficaz.

Porém, igualmente, tal qual o caso do aprendiz, "não se trata de transformar o professor no pesquisador especializado, como se fosse membro de uma equipe de um instituto de pesquisa, mas de praticar a docência mediante uma postura investigativa".

"Tudo aquilo de que ele vai se utilizar para a condução do processo pedagógico deve derivar de uma contínua atividade de busca".

Tal premissa se origina de duas fusões. Antes, "quem lida com processos e produtos do conhecimento precisa ficar em permanente situação de estudo, pois o conhecimento é uma atividade histórica, que se encontra em contínuo dever, e o mínimo que se exige de um professor é que ele acompanhe o desenvolvimento do saber de sua área; mas além disso, impõe-se a postura investigativa porque o conhecimento é um processo de construção dos objetos, ou seja, todos os produtos do conhecimento são consequências de processos de produção destes, processo que precisa ser refeito, sem o que não ocorre apropriação, o que se reforça pelas exigências da situação pedagógica de aprendizagem".

Severino, adiante, também expõe:

"São dois os motivos pelos quais o professor precisa manter-se envolvido com a pesquisa: primeiro, para acompanhar o desenvolvimento histórico do conhecimento; segundo, porque o conhecimento só se realiza como construção de objetos".

Planejando o Ensino

Da mesma forma, Severino sintetiza:

"A programação da disciplina deve conter os seguintes elementos: justificativa, objetivos, conteúdos temáticos, metodologia de trabalho, avaliação, leituras complementares e cronograma".

Isto é, por exemplo:

1) Justificativa;

2) Objetivos;

3) Conteúdos Temáticos;

4) Metodologia de Trabalho;

5) Avaliação;

6) Leituras Complementares;

7) Cronograma.

Envolvendo o Aluno

No mundo acadêmico, não é aconselhável lecionar aulas apenas expositivas. É preciso também efetuar atividades práticas, por exemplo, seminários, exercícios práticos e pesquisas sobre determinado assunto do conteúdo programático.

Também a escrita de artigos e trabalhos acadêmicos, por exemplo Trabalho de Conclusão de Curso e Trabalho de Graduação Interdisciplinar, que favorecem a formação do aluno, envolvendo-o na pesquisa com o gosto para certo assunto de seu interesse.

Assim, relevante conciliar a teoria com a prática e, com isso, estimular o aluno nas atividades acadêmicas.

Avaliação do Aluno

"A avaliação adequadamente conduzida deve ser uma abordagem diagnóstica do desempenho do aluno, levantando aspectos positivos e negativos sempre com vistas à orientação das ações de estudo e aprendizagem".

Modalidades de Avaliação

1) trabalhos escritos; 2) exercícios de reflexão; 3) relatórios de leituras; 4) elaboração de resumos; 5) de resenhas; 6) relatórios de pesquisa; 7) seminários; 8) provas; 9) fichamentos.

Reflexão Breve sobre o Ensino

A revista Época, de 30 de outubro de 2016, traz como reportagem de capa: "O Mestre que Muda Vidas".

Com efeito, um bom professor influencia a vida de seus alunos.

Nesse sentido, "O maior estudo já feito confirma que um bom professor é o fator decisivo para o sucesso ou o fracasso dos cidadãos. Muitos países já perceberam isso. O Brasil, ainda não".

É preciso, assim, investir desde o Ensino Fundamental até o Ensino Superior, passando por cursos técnicos e profissionalizantes.

Coréia e Japão, nos anos 1960, perceberam isso, investiam em educação do povo e, hoje, se encontram em avançado estágio de desenvolvimento.

Referência

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 24a. edição. São Paulo: Cortez, 2016.

Como organizar equipes de pesquisa

"[P]ara fazer ciência, é preciso saber trabalhar em equipe" (SACCO; HABIGZANG. Como formar e gerir equipes de pesquisa. In: KOLLER; COUTO; HOHENDORFF (Orgs). Manual de Produção Científica. Porto Alegre: Penso, 2014)

Para os autores, o trabalho em equipe é fundamental para o desenvolvimento científico e pode gerar benefícios para todos os envolvidos (2014, p. 179)

Adiante, os autores (2014, p. 180) afirmam que não é preciso nada de especial para obter a ajuda de outras pessoas em sua pesquisa.

Concluindo esta breve exposição, os autores apontam para o tópico seguinte como forma de gerenciar uma equipe com estudantes de graduação e profissionais.

De tal modo, abordarei o processo de seleção de integrantes, contrato de trabalho, planejamento de atividades e o relacionamento intragrupos, a avaliação do trabalho desenvolvido e o processo de aprendizagem (trabalho de equipe) (2014, p. 180)

Constituição da Equipe

Após a leitura dos autores, tiramos algumas conclusões:

1) Determinar o tempo de duração da pesquisa;

2) Determinar o período da graduação dos alunos;

Isto porque, se o grupo for permanente, não adiantaria convocar alunos do último ano, o que não teria problema se o grupo fosse com tempo determinado.

Além disso, alunos(as) dos primeiros anos, geralmente, possuem mais tempo para participar das pesquisas.

Já alunos(as) do meio do curso possuem alguma experiência acadêmica para desenvolver determinadas atividades científicas, como coletas de dados e realização de questionários e entrevistas.

3) Escolher o processo de seleção

Este pode ocorrer por alguns modos (combinados ou não).

3.1) Entrevistas; 3.2) Análise de currículo; 3.3) Provas (escrita / oral).

A divulgação, por sua vez, pode ocorrer: i) edital; ii) redes sociais; iii) e-mail; iv) salas de aula (com autorização do professor).

4) Determinar tarefas e atribuições dos escolhidos.

4.1) leituras de trabalhos, livros etc.;

4.2) fichamentos;

4.3) exposição dos temas lidos;

4.4) redação de artigos, publicação (livros, jornais, revistas) com indicação do grupo;

4.5) divulgação nas redes sociais;

4.6) divulgação em site/blog do grupo;

4.7) periodicidade dos encontros.

Coordenação da Equipe

"Toda pesquisa deve ter um cronograma com a previsão de tarefas para cada mês de execução" (SACCO; HABIGZANG) - Tarefas individuais / coletivas.

Plano de atividades:

1) estudo do projeto;

2) revisões de literatura;

3) coleta e análise de dados;

4) escrita de artigos;

5) preparação e participação em eventos científicos.

Neste sentido, importante conhecer outros grupos de pesquisa do mesmo tema.

Além disso, importante também realizar reuniões para acompanhar e avaliar atividades, como controle, para melhorar o grupo.

Igualmente, deve-se valorizar cada indivíduo, como suas ideias e participações, dando-lhes feedback.

"O que aprendemos hoje?"; "Quais tarefas foram estabelecidas até a próxima reunião?"; e "Como podemos avaliar o que produzimos hoje?". Para saber se o encontro atingiu sua meta e saber se o exposto foi compreendido.

Neste contexto, deve-se ter um bom relacionamento interpessoal, para facilitar o bom andamento das pesquisas no grupo.

Fundamental: "a participação na pesquisa pode potencializar o raciocínio reflexivo e crítico, contribuindo para flexibilização de pensamentos e construção de lógicas alternativas para compreensão do fenômeno pesquisado". (SACCO; HABIGZANG)

Os autores, caminhando para o fim, indicam que o líder do grupo será um bom coordenador de equipe no momento em que souber ceder espaço aos colaboradores e os acompanhar afetiva, ativa e participativa das conquistas.

Outro ponto trata-se de conciliar produtividade e diversão para o sucesso da pesquisa.

Finalmente, importante compartilhar conhecimentos e trabalhar em equipe. Sozinhos o sucesso será improvável.

Referência

KOLLER; COUTO; HOHENDORFF (Orgs). Manual de Produção Científica. Porto Alegre: Penso, 2014

Monografia | Estudo de Caso

Modelo Metodológico

(TAKESHY; MENDES, Capítulo 5 - Monografia de Estudo de Caso, 2017, p. 61, adaptado)

Estudo Exploratório: Depois de formulados os problemas, buscam-se possíveis respostas. Para tanto...

-> levantamento bibliográfico sobre o tema;

-> leitura de bibliografia e seleção / anotação de conceitos aplicados ao assunto;

-> coleta de dados e informações complementares sobre o tema em entidades, instituições ou pessoas ligadas a elas.

"A realização de estudo exploratório permite ao pesquisador reunir elementos capazes de subsidiar a escolha do objeto e a definição do tema, além das justificativas teóricas do mesmo".

Elaboração do anteprojeto do trabalho

Elementos indispensáveis para o anteprojeto:

-> enunciar o assunto / tema;

-> delimitar o assunto a ser estudado;

-> justificar a escolha do tema;

-> definir os objetivos do trabalho;

-> relacionar a bibliografia disponível a ser usada.

(2007, p. 62)

Sugestão metodológica para a caracterização de uma empresa.

Subdivide-se em partes:

 -> natureza do negócio;

-> porte e instalação, e se é pública ou privada;

-> principais mercados e clientes (tipos);

-> mercados (local regional, nacional ou internacional);

-> tipos (consumidores, empresas, governos etc.)

Formas especiais de relacionamento, como parcerias com clientes ou grupo de clientes.

-> perfil dos empregados / funcionários, incluindo quantidade, tipos, escolaridade, sindicalização etc.

-> principais processos, estabelecendo a dimensão horizontalizada em contraponto à dimensão verticalizada ou funcional (desenhar a estrutura da empresa em termos de organograma e em termos de modelo / macrofluxo dos processos sistêmicos).

(2017, p. 66 e 67)

"Se a entidade é uma unidade de uma organização de maior porte, deve ser descrito o relacionamento comercial com a matriz e informada a percentagem de pessoal em relação à mesma". (2017)

"Pode-se descrever, resumidamente, a relação entre os produtos da entidade sob estudo e os da matriz ou de outras unidades. Se a matriz ou outra unidade for responsável pela prestação de alguns serviços de apoio importantes, eles devem ser resumidamente descritos". (2017)

"Descrevem-se também todos os requisitos dos clientes importantes (entrega no prazo, baixos níveis de defeito, serviços pós-venda etc.), indicando as diferenças significativas para determinados grupos de clientes". (2017)

"O relacionamento com fornecedores também pode ser descrito em termos de: tipos e quantidade de fornecedores; tipos de distribuidores, revendedores e outros ramos de negócio; qualquer limitação ou forma especial de relacionamento que exista com alguns ou com todos os fornecedores". (2017)

"Os aspectos competitivos podem ser incluídos em termos de: situação no ramo perante a concorrência (poder relativo, ritmo de crescimento etc.); quantidade e tipos de concorrentes; indicadores de qualidade e de desempenho perante a concorrência, tais como aumento de produtividade, redução de custo e inovação quanto ao produto; mudanças que estão ocorrendo no ramo e que afetam o mercado". (2017)

Finalmente: "Outros aspectos ainda podem ser descritos, tais como: principais desafios, com a entrada em novos mercados ou segmentos; novas alianças empresariais; introdução de novas tecnologias; requisitos legais e regulamentares quanto à proteção ambiental; assuntos financeiros e mudanças estratégicas". (2017)

Referência



TACHIZAWA, Takeshy; MENDES, Gildásio. Como fazer uma monografia na prática. 12a edição. Rio de Janeiro: 2017.

Metodologia Científica no Direito

Igualmente ao estudante de Administração, o estudante do direito também possui certa dificuldade em separar a redação de petições e contratos da redação acadêmica.

Utilizam-se, algumas vezes, chavões como: "Data Vênia" ou "ilustríssimo jurista".

Notamos essas características em nosso magistério em aulas de graduação, durante nosso mestrado.

Ora, é preciso, por fim, que o estudante saiba separar os documentos profissionais dos acadêmicos.