Vida Docente Universitária

No mundo universitário, a aprendizagem e a docência, somente "serão significativas se forem sustentadas por uma permanente atividade de construção do conhecimento". Igualmente, o aluno e o professor necessitam de pesquisa para bem remar um ensino eficaz.

Porém, igualmente, tal qual o caso do aprendiz, "não se trata de transformar o professor no pesquisador especializado, como se fosse membro de uma equipe de um instituto de pesquisa, mas de praticar a docência mediante uma postura investigativa".

"Tudo aquilo de que ele vai se utilizar para a condução do processo pedagógico deve derivar de uma contínua atividade de busca".

Tal premissa se origina de duas fusões. Antes, "quem lida com processos e produtos do conhecimento precisa ficar em permanente situação de estudo, pois o conhecimento é uma atividade histórica, que se encontra em contínuo dever, e o mínimo que se exige de um professor é que ele acompanhe o desenvolvimento do saber de sua área; mas além disso, impõe-se a postura investigativa porque o conhecimento é um processo de construção dos objetos, ou seja, todos os produtos do conhecimento são consequências de processos de produção destes, processo que precisa ser refeito, sem o que não ocorre apropriação, o que se reforça pelas exigências da situação pedagógica de aprendizagem".

Severino, adiante, também expõe:

"São dois os motivos pelos quais o professor precisa manter-se envolvido com a pesquisa: primeiro, para acompanhar o desenvolvimento histórico do conhecimento; segundo, porque o conhecimento só se realiza como construção de objetos".

Planejando o Ensino

Da mesma forma, Severino sintetiza:

"A programação da disciplina deve conter os seguintes elementos: justificativa, objetivos, conteúdos temáticos, metodologia de trabalho, avaliação, leituras complementares e cronograma".

Isto é, por exemplo:

1) Justificativa;

2) Objetivos;

3) Conteúdos Temáticos;

4) Metodologia de Trabalho;

5) Avaliação;

6) Leituras Complementares;

7) Cronograma.

Envolvendo o Aluno

No mundo acadêmico, não é aconselhável lecionar aulas apenas expositivas. É preciso também efetuar atividades práticas, por exemplo, seminários, exercícios práticos e pesquisas sobre determinado assunto do conteúdo programático.

Também a escrita de artigos e trabalhos acadêmicos, por exemplo Trabalho de Conclusão de Curso e Trabalho de Graduação Interdisciplinar, que favorecem a formação do aluno, envolvendo-o na pesquisa com o gosto para certo assunto de seu interesse.

Assim, relevante conciliar a teoria com a prática e, com isso, estimular o aluno nas atividades acadêmicas.

Avaliação do Aluno

"A avaliação adequadamente conduzida deve ser uma abordagem diagnóstica do desempenho do aluno, levantando aspectos positivos e negativos sempre com vistas à orientação das ações de estudo e aprendizagem".

Modalidades de Avaliação

1) trabalhos escritos; 2) exercícios de reflexão; 3) relatórios de leituras; 4) elaboração de resumos; 5) de resenhas; 6) relatórios de pesquisa; 7) seminários; 8) provas; 9) fichamentos.

Reflexão Breve sobre o Ensino

A revista Época, de 30 de outubro de 2016, traz como reportagem de capa: "O Mestre que Muda Vidas".

Com efeito, um bom professor influencia a vida de seus alunos.

Nesse sentido, "O maior estudo já feito confirma que um bom professor é o fator decisivo para o sucesso ou o fracasso dos cidadãos. Muitos países já perceberam isso. O Brasil, ainda não".

É preciso, assim, investir desde o Ensino Fundamental até o Ensino Superior, passando por cursos técnicos e profissionalizantes.

Coréia e Japão, nos anos 1960, perceberam isso, investiam em educação do povo e, hoje, se encontram em avançado estágio de desenvolvimento.

Referência

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 24a. edição. São Paulo: Cortez, 2016.

Como organizar equipes de pesquisa

"[P]ara fazer ciência, é preciso saber trabalhar em equipe" (SACCO; HABIGZANG. Como formar e gerir equipes de pesquisa. In: KOLLER; COUTO; HOHENDORFF (Orgs). Manual de Produção Científica. Porto Alegre: Penso, 2014)

Para os autores, o trabalho em equipe é fundamental para o desenvolvimento científico e pode gerar benefícios para todos os envolvidos (2014, p. 179)

Adiante, os autores (2014, p. 180) afirmam que não é preciso nada de especial para obter a ajuda de outras pessoas em sua pesquisa.

Concluindo esta breve exposição, os autores apontam para o tópico seguinte como forma de gerenciar uma equipe com estudantes de graduação e profissionais.

De tal modo, abordarei o processo de seleção de integrantes, contrato de trabalho, planejamento de atividades e o relacionamento intragrupos, a avaliação do trabalho desenvolvido e o processo de aprendizagem (trabalho de equipe) (2014, p. 180)

Constituição da Equipe

Após a leitura dos autores, tiramos algumas conclusões:

1) Determinar o tempo de duração da pesquisa;

2) Determinar o período da graduação dos alunos;

Isto porque, se o grupo for permanente, não adiantaria convocar alunos do último ano, o que não teria problema se o grupo fosse com tempo determinado.

Além disso, alunos(as) dos primeiros anos, geralmente, possuem mais tempo para participar das pesquisas.

Já alunos(as) do meio do curso possuem alguma experiência acadêmica para desenvolver determinadas atividades científicas, como coletas de dados e realização de questionários e entrevistas.

3) Escolher o processo de seleção

Este pode ocorrer por alguns modos (combinados ou não).

3.1) Entrevistas; 3.2) Análise de currículo; 3.3) Provas (escrita / oral).

A divulgação, por sua vez, pode ocorrer: i) edital; ii) redes sociais; iii) e-mail; iv) salas de aula (com autorização do professor).

4) Determinar tarefas e atribuições dos escolhidos.

4.1) leituras de trabalhos, livros etc.;

4.2) fichamentos;

4.3) exposição dos temas lidos;

4.4) redação de artigos, publicação (livros, jornais, revistas) com indicação do grupo;

4.5) divulgação nas redes sociais;

4.6) divulgação em site/blog do grupo;

4.7) periodicidade dos encontros.

Coordenação da Equipe

"Toda pesquisa deve ter um cronograma com a previsão de tarefas para cada mês de execução" (SACCO; HABIGZANG) - Tarefas individuais / coletivas.

Plano de atividades:

1) estudo do projeto;

2) revisões de literatura;

3) coleta e análise de dados;

4) escrita de artigos;

5) preparação e participação em eventos científicos.

Neste sentido, importante conhecer outros grupos de pesquisa do mesmo tema.

Além disso, importante também realizar reuniões para acompanhar e avaliar atividades, como controle, para melhorar o grupo.

Igualmente, deve-se valorizar cada indivíduo, como suas ideias e participações, dando-lhes feedback.

"O que aprendemos hoje?"; "Quais tarefas foram estabelecidas até a próxima reunião?"; e "Como podemos avaliar o que produzimos hoje?". Para saber se o encontro atingiu sua meta e saber se o exposto foi compreendido.

Neste contexto, deve-se ter um bom relacionamento interpessoal, para facilitar o bom andamento das pesquisas no grupo.

Fundamental: "a participação na pesquisa pode potencializar o raciocínio reflexivo e crítico, contribuindo para flexibilização de pensamentos e construção de lógicas alternativas para compreensão do fenômeno pesquisado". (SACCO; HABIGZANG)

Os autores, caminhando para o fim, indicam que o líder do grupo será um bom coordenador de equipe no momento em que souber ceder espaço aos colaboradores e os acompanhar afetiva, ativa e participativa das conquistas.

Outro ponto trata-se de conciliar produtividade e diversão para o sucesso da pesquisa.

Finalmente, importante compartilhar conhecimentos e trabalhar em equipe. Sozinhos o sucesso será improvável.

Referência

KOLLER; COUTO; HOHENDORFF (Orgs). Manual de Produção Científica. Porto Alegre: Penso, 2014